第249章(第3/3 页)

一个小男孩抢着回答：“我知道，是因为风水！” 张老师笑着说：“对啦，这是一种说法，在传统文化里，东南方向被认为是吉祥的。那还有谁知道四合院中间这个院子有什么作用呢？” 孩子们纷纷举手，课堂气氛十分活跃。 民俗文化课程上，李老师正在讲述春节的习俗。“春节的时候啊，四合院的人们要贴春联、放鞭炮、吃年夜饭。现在我们分成小组，来表演一下贴春联的场景吧。” 孩子们兴奋地分组表演，教室里充满了欢声笑语。 在传统手工艺课程中，王师傅正在教孩子们制作风筝。“大家看，这个风筝骨架要扎得对称，这样风筝飞起来才稳。来，大家自己试试。” 一个小女孩拿着竹条，有些困惑地说：“王师傅，我这个扎不好，它总是歪。” 王师傅耐心地走过去帮忙：“你看，这里要这样固定，对，慢慢来。” 随着课程的推进，孩子们在四合院度过了愉快而充实的学习时光。但在这个过程中，也出现了一些小问题。由于学生较多，在手工制作课程中，材料有时不够用。 一位授课教师对何洛说：“何老师，今天风筝制作材料少了一些，有些孩子没办法完成。” 何洛立刻安排人去补充材料，并说：“我们得建立一个更完善的材料管理系统，每次课程前都要仔细核对数量，确保足够。” 此外，在组织学生参观四合院时，有些区域游客较多，影响了教学秩序。 林悦对负责引导的工作人员说：“我们得在学生参观期间，对游客进行适当的分流，比如开辟专门的学生参观通道，或者调整游客的游览路线。” 经过不断的调整和改进，传统文化教育课程越来越顺利。学校的老师和家长们都对四合院的课程给予了高度评价。 一位家长对何洛说：“我的孩子自从参加了四合院的课程，对传统文化特别感兴趣，回家还会给我们讲他学到的东西，真的非常感谢你们。” 何洛笑着回答：“这是我们应该做的，我们希望能让更多的孩子了解和喜爱传统文化。” 随着传统文化教育课程的成功开展，四合院的名声在教育领域也逐渐传开。更多的学校和教育机构希望与四合院合作，开发更多样化的课程。何洛和林悦又开始了新的忙碌，为四合院的文化传承和教育事业继续努力，书写新的篇章。

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